フランス語オンライン講座一週間のまとめ（2026年7月20日～26日）

ここ青森市では今朝から涼しくてまるで夏が終わったかのようです。青森でよく言われるのは、ねぶた祭が終わったらすぐに夏が終わるということですが、祭が始まるのは今日からちょうど一週間後の8月2日です。天気予報によると一週間後にはまた気温が上がって真夏日になるようです。今日は半袖では寒いぐらいなので、熱すぎるのは嫌だとはいっても、夏は夏らしく暑い方がいいのかもしれません。

青森市にある油川フランス語・英語教室ではオンライン講座を開講していますので、世界中どこからでも受講できます。使いやすいZoomを使った講座なので誰でも簡単に受けられます。

オンラインばかりでなく対面授業も新規受付をしていますので、青森在住の方はお気軽にご相談ください。

水曜日午後6時から7時30分の時間に「フランス語A1」の授業を開講します。テキストはCLE InternationalのOdysséeを使います。フランス語文法を一通り勉強した人向けの初級会話の授業です。

日曜日午前10時30分から12時と木曜日午後5時30分から7時に「フランス語入門」の授業を開講します。テキストは入手しやすい「これからはじめるフランス語入門」（NHK出版）を使います。まったくのフランス語入門者、あるいはもう一度基礎からフランス語を勉強したい人向けの授業です。

以下のリンクにある他の授業についても希望者がいれば随時無料体験授業を行います。お気軽にお問い合わせください。

詳細はこちらのリンクからご覧ください。

開講中の授業について、詳しくはページ上の「フランス語オンライン講座」（このリンクもクリックできます）のタブをご覧ください。

今回は7月20日から26日までの授業の内容をご紹介しますので、受講をお考えの方は参考にしてください。どの授業も無料見学できます。

黄色で示している時間は新規開講授業です。空いている時間について何かご希望があれば遠慮なくご提案ください。
水曜日と土曜日の「フランス語の新聞・雑誌を読む」の授業はそれぞれまだ生徒が一人だけなので、興味がある方はぜひご参加ください。
日曜日の「フランス文学」は今生徒が一人だけです。火曜日の「フランス文学」は今生徒が4人ですがまだ余裕があります。

「原語で親しむフランス文学」は日曜日13:00～14:30と火曜日19:30～21:00の二コマです。この授業では以前フランスの高校で用いられていた仏文学の教科書で、仏文学アンソロジーでもあるラガルド・エ・ミシャールを使い、さまざまな作家の作品の抜粋とその解説を読んでいきます。参加者には音読と仏文和訳が求められます。特に参加基準はありませんが、だいたい仏検二級程度以上のフランス語力が必要とされます。詳しくはこちらのブログ記事をご覧ください。

原語で親しむフランス文学　7月26日（日）13:00～14:30

今回はヴィクトール・ユゴー『レ・ミゼラブル』のワテルローの戦いを描いた場面の抜粋の続きを読んだ後で、ガヴロッシュの最期の場面の抜粋を読み始めました。

Sur un cadavre, qui était un caporal, il trouva une poire à poudre.
— Pour la soif, dit-il, en la mettant dans sa poche.
À force d’aller en avant, il parvint au point où le brouillard de la fusillade devenait transparent.
Si bien que les tirailleurs de la ligne rangés et à l’affût derrière leur levée de pavés, et les tirailleurs de la banlieue massés à l’angle de la rue, se montrèrent soudainement quelque chose qui remuait dans la fumée.
（訳）ガヴロッシュは伍長の死体の上に火薬入れがあるのを見つけた。
「万が一の備えにもらっておこう」と言うと、それをポケットに入れた。
どんどん前進して行くと、銃撃戦の煙が薄くなって透けて見えるような地点にたどり着いた。
そのために、敷石の山の後ろに隊列を組んで待ち伏せしている戦列歩兵部隊の狙撃兵や、通りの角に固まっている郊外国民軍の狙撃兵が、突然それぞれに煙の中をうごめくものを見つけて指を差し合った。

フランス語の成句にgarder une poire pour la soifというものがあり、文字通りには「喉が渇いたときのために梨を一個とっておく」という意味ですが、そこから「将来に備えて貯金する」、「万が一の場合の手立てを残しておく」という意味で使います。ここでは見つけた「火薬入れ」がune poire à poudreと呼ばれることからガヴロッシュが駄洒落で”pour la soif”と独り言を言っているわけです。こういう駄洒落は訳しにくいですね。
成句à force de＋不定詞は「大いに～したので」という意味。
次の文の文頭の成句si bien queは「その結果」という意味。
この文に出てくるse montrèrentは意味がとりにくいですが、後ろに出てくるquelque choseが直接目的補語なので、代名動詞の再帰代名詞seは間接目的補語ということになります。

現在この授業の生徒は一名だけです。興味がある方はご遠慮なくお問い合わせください。オンラインでの無料体験授業、見学ができます。

原語で親しむフランス文学　7月21日（火）19:30～21:00

今回はロマン・ロラン『ジャン・クリストフ』の抜粋を終わらせて、ジュール・ルナール『にんじん(Poil de Carotte)』の抜粋を読み始めました。これはジュール・ルナールの紹介文の一部です。
Il procède plus par touches minces et caustiques que par ensembles composés ; il tend à ramener l’élaboration littéraire à une collection concertée d’instantanés, comme il fait dans Histoires naturelles (1896), sans doute son chef-d’œuvre. Aussi est-il d’abord un maître-styliste, mais qui se sert du style pour mêler le tragique et le cocasse, l’ironie et la lucidité, la tendresse et le pessimisme. À ce titre, son œuvre frappe par son originalité ; et Jules Renard doit à cette originalité son influence posthume, qui fut, et reste, considérable : aussi, bien que ses œuvres principales soient antérieures à 1900, appartient-il, de plein droit, au XXe siècle.
（訳）ルナールの技法は全体を構成してつくることよりも線が細い辛辣なタッチで描くことにある。ルナールの文学上の推敲は、即興的なスケッチを緻密な計算によって並べるということになりがちであり、『博物誌』（1896年）はそのようにつくられている。この作品は傑作と呼んでいいものだろう。つまりルナールはまず文体の名人だが、この文体を使って悲劇的なものと滑稽なもの、皮肉と明晰さ、優しさとペシミズムを混ぜ合わせるのである。それゆえジュール・ルナールの作品は独創性が際立っているのであり、死後の影響はこの独創性によるものである。この影響力は大きなものであったし、今も影響を与え続けている。だからこそ主作品が1900年よりも前のものであっても、ルナールは異論の余地なく20世紀の作家なのである。
副詞aussiは文頭に置くとしばしば主語の倒置を導き、「それゆえ、したがって」などを意味します。
副詞句à ce titreは「その資格（理由）で」という意味です。
Jules Renard doit à cette originalité son influence posthumeはdevoir A à B（AをBに負う）という構文だが、Aに当たる要素に関係節が続いて長くなるのでà Bの方が先に出ていることに注意しましょう。
この紹介文ではジュール・ルナールが自然主義というよりは印象主義と呼んでもよい作家であるということが言われているので、「タッチ」ということばは絵画の技法を想起させます。19世紀の作家が息の長い描写によって小説を書いたとすれば、ルナールは素描のようなスケッチを組み合わせることによって作品をつくりあげたので、そのようなコラージュ的感覚が20世紀的だと考えられるのです。

この授業の生徒は現在四名です。興味がある方はご遠慮なくお問い合わせください。オンラインでの無料体験授業、見学ができます。

フランスの雑誌・新聞を読む　7月25日（土）16:30～18:00

今回も経済新聞La Tribuneの日曜版、La Tribune Dimancheの5月10日号に掲載されたEmmanuel Macron, le roi soleil couchant（斜陽王エマニュエル・マクロン）という記事の続きを読みました。

La guerre de Gaza, puis celle contre l’Iran, les foucades de Donald Trump au Groenland ou ses revirements sur le conflit entre la Russie et l’Ukraine ont accaparé ces derniers mois l’agenda d’Emmanuel Macron et l’ont mis régulièrement en pleine lumière. « Le nombre de gens à l’étranger qui me disent “heureusement, que vous l’avez et heureusement qu’on l’a” est impressionnant », témoigne le ministre des Finances, Roland Lescure.
（訳）ガザの戦争、そしてイランに対する戦争、ドナルド・トランプのグリーンランドに関する気まぐれな発言、ロシアとウクライナの紛争におけるその態度の急変などのためにここ数か月のスケジュールが一杯になり、そのおかげでエマニュエル・マクロンはいつも脚光を浴びることになった。「『幸運なことにフランスにはマクロン大統領がいますが、あのような人がいてくれるのはありがたいことです』と私に言ってくる外国の人の数はとても多いのです」と経済財務大臣のロラン・レスキュールは証言する。

一つ目の文は無生物主語ですが、このような文は訳し方に工夫が必要です。ここでは動詞が二つあるので、それぞれに「～のために」、「～のおかげで」という訳語を使ってみました。
成句mettre en (pleine) lumièreは普通ものを補語にとり、「明るみに出す」、「証明する」などの意味になりますが、ここでは人に光を当てるという意味で使われているのではないでしょうか。
ロラン・レスキュールのことばとして紹介されているheureusement, que vous l’avez et heureusement qu’on l’aの意味はわかりやすいですが、訳すのはなかなか難しいですね。ここでvousはフランス人のことを意味しているとして、onを「私たち」と訳すと「フランス人以外の私たち」ということになります。「私たちにとっても幸運なことだ」と訳してもいいのでしょうが、ここでは違う風に訳してみました。

この授業の生徒は現在一名だけです。興味がある方はご遠慮なくお問い合わせください。オンラインでの無料体験授業、見学ができます。

フランスの新聞・雑誌を読む　7月22日（水）13:30～15:00

今回はマクロンについての記事を終わらせて、カトリック系新聞La Croixの週刊紙版7月11日号に載ったBruel, Jackson, Depardieu… Peut-on encore aimer un artiste incriminé ?（パトリック・ブリュエル、マイケル・ジャクソン、ジェラール・ドパルディユ…告発されたアーティストをまだ好きでいることができるか）という記事を読み始めました。今年は人気歌手パトリック・ブリュエルの性的暴力に関する告発が相次いで衝撃を与えましたが、そのようなアーティストをそれでも好きでいつづけることができるのかという良心の問題を扱った記事です。

Pour se positionner sur un sujet aussi sensible, on peut tenter de mesurer ce que l’artiste représente dans notre vie. L’attachement n’est pas seulement esthétique. Il est souvent tissé de moments de vie, parfois de deuils ou de liens familiaux.
Cette place qu’occupe une œuvre dans l’existence de chacun influence le jugement porté sur son créateur. Et prendre la mesure de la nature de son attachement peut aider à faire la part des choses.
（訳）このようにデリケートな問題について自分の立場を決めるために、自分の人生にとってそのアーティストが何を意味するのかを見定めようとすることができる。愛着を感じているのは芸術的な良し悪しの判断だけによるものではない。その愛着は人生の諸相によって織りなされているのであり、ときに死別や家族関係と結びついている。
この作品がそれぞれの生活において占める位置によって、それをつくったアーティストに対する判断が影響されるのである。そしてこの愛着がどのようなものであるのかを見定めることが、さまざまな場合を考慮する手助けになる。

L’attachement n’est pas seulement esthétiqueという文はなかなか難しいですが、ファンがアーティストに対して愛着を感じているとすれば、それは単にその作品がよいとか悪いとかだけによるものではないということをいっています。この記事では子供の頃に今は亡き母親といっしょにパトリック・ブリュエルのコンサートに行った女性のことが例に挙げられていますが、じっさい誰かのファンであるということは、そのアーティストの作品が好きかどうかだけでなく、このような思い出と結びついたものであることがよくありますね。ちなみにこの女性は事件が話題になって以来ブリュエルのファンをやめたとこの記事には書かれています。
成句faire la part de qqchは「～を考慮する」という意味で、ここのfaire la part des chosesは「さまざまな場合を考慮する」という意味になります。

この授業の生徒は現在一名だけです。興味がある方はご遠慮なくお問い合わせください。オンラインでの無料体験授業、見学ができます。

フランス語入門は春から新規開講の授業で、日曜日午前10:30～12:00と木曜日17:30～19:00です。
まだ希望者がいないので、フランス語を初歩から勉強したい人はこの機会にお問い合わせください。初回の授業は無料です。

A1からB2レベルの授業の教科書は主にフランスの出版社CLE InternationalのTendancesというものを用います。それぞれのレベルの冒頭数ページのPDFがこちらのリンクからご覧になれますのでご利用ください。
このTendancesはいい教科書ですが、出版されてからもう10年経つので、次は同じ出版社のOdysséeという教科書に切り替える予定です。
新しく始まった木曜日19:30～21:00のB1レベルの授業では既にOdysséeを使っています。

フランス語A1の現在開講中の授業は火曜日午後1時～2時30分です。

フランス語A1　7月21日（火）13:00～14:30

Unité 7 – Leçon 2 – Parler de son travail
第7ユニット第2課　仕事の話をする

これはどのくらいの期間なのかを聞くための疑問、depuis quandとdepuis combien de tempsの区別を学ぶ練習問題です。前者は「いつから」という期日、後者は「どのくらいの間」という期間が答えになります。

Exprimer la durée
• Observez et complétez.
a. Pablo est espagnol. Il est arrivé à Paris en 2010.
→ — Depuis quand Pablo habite à Paris ?
— Il habite à Paris depuis 2010.
→ — Depuis combien de temps Pablo habite à Paris ?
— Il habite à Paris depuis … ans.
b. Jean-Louis a commencé à travailler chez Florial en 2000.
→ — Depuis … Jean-Louis travaille chez Florial ?
— Il …
→ — Depuis combien de temps Jean-Louis travaille
chez Florial ?
— Il …
• Comparez.
— Pendant combien de temps Alain a travaillé à Taïwan ?
— Alain a travaillé à Taïwan pendant 4 ans.
Il travaille en France depuis son retour de Taïwan.
! N.B. : Quand depuis exprime une durée, c’est en relation avec un moment précis. Pendant exprime une durée en général.

現在この授業の生徒は二名です。
フランス語初級会話A1レベルのオンライン授業に興味がある方はお問い合わせください。無料見学ができます。

フランス語A2の現在開講中の授業は土曜日午前10時30分～12時です。

フランス語A2　7月25日（土）10:30～12:00

Unité 5 – Leçon 2 – Consulter un médecin
第5ユニット第2課　医者の診察を受ける

フランスの社会保険制度についての文章を読み、それについての練習問題を解きました。また医者に予約する電話音声を聞く練習問題も解きました。

LA SÉCURITÉ SOCIALE
· En France, la sécurité sociale est obligatoire pour tous.
La sécurité sociale :
– rembourse une partie ou la totalité des consultations médicales, des médicaments, des soins, des opérations et des accouchements (assurance maladie). Pour être mieux remboursé, on peut prendre une assurance complémentaire.
– aide les personnes en difficulté (longue maladie, handicap, enfants, logement).
· Les Français qui travaillent cotisent obligatoirement à la sécurité sociale. Leurs enfants ou conjoints qui ne travaillent pas sont « ayants droit ». Les personnes sans ressources bénéficient de la CMU (couverture médicale universelle).
· Les étrangers qui résident en France bénéficient des mêmes droits s’ils remplissent une de ces trois conditions.
· Les habitants de l’Union européenne bénéficient de la sécurité sociale de leurs pays ou de la sécurité sociale française.
· Les étudiants non européens peuvent aussi bénéficier de la sécurité sociale.

現在この授業の生徒は一人だけです。
フランス語初級会話のオンライン授業（A2レベル）に興味がある方はお問い合わせください。無料体験授業、見学ができます。

フランス語B1レベルの授業は木曜日と月曜日の午後7時30分～9時です。木曜日の方はまだ教科書が最初の方です。

フランス語B1　7月23日（木）19:30～21:00

Unité 1 – Leçon 4 – La perle rare
第1ユニット第4課　逃してはならない逸材

これは映画化もされたファブリス・カロの小説、Le Discoursの抜粋で、結婚式の際のスピーチの一例です。
Bonsoir à tous, je suis Martin, le frère de Sophie. Je ne vais pas faire long, ne vous inquiétez pas. Je vois certains parmi vous qui sont déjà fatigués. J’espère que vous ne voulez pas aller vous coucher car la fête commence. Mais avant de manger et de danser, je voudrais profiter de cette magnifique occasion pour vous parler de ce merveilleux couple. Je suis tellement heureux pour ma sœur :　Sophie a rencontré Pedro, un mari génial et si gentil. Mais je ne sais pas si Pedro a autant de chance. Je te préviens, Pedro, Sophie a un sacré caractère : elle est drôle, généreuse mais elle sait ce qu’elle veut… et ce qu’elle ne veut pas. Je te donne un conseil : fais exactement ce qu’elle veut et tu n’auras jamais de problème. Tu vas voir, ça va te rendre la vie plus facile. Je connais bien ma sœur.　Blague à part, je suis heureux pour ma sœur, pour Pedro aussi bien sûr, mais lui je le connais moins bien. Ma sœur, ma petite sœur… que je revois comme si c’était hier. Des images remontent à la surface et je me rappelle de très beaux moments du passé. Je te regarde et je vois la petite fille aux yeux bleus, aux longs cheveux et aux boucles blondes qui jouait avec Pilou dans le jardin… Ce brave Pilou. Il me manque tant. Mais je suis sûr que, de là où il est en ce moment, il te regarde avec ses jolis yeux, ses grandes oreilles qui pendent et sa langue à moitié sortie. Vous étiez toujours ensemble ; il était impossible de vous séparer. Je crois que c’était ton meilleur ami. Bon, je ne vais pas continuer à vous ennuyer avec mes histoires : vous devez avoir faim et vous allez me détester si je continue à parler. Félicitations à vous deux, Sophie et Pedro… Je vous souhaite beaucoup de bonheur.
D’après Fabrice Caro, Le Discours, Éditions Gallimard, 2018.
この授業の生徒は現在一人だけです。
このB1レベルの授業はまだ教科書が最初の方なので、興味がある方はお問い合わせください。

フランス語B1　7月20日（月）19:30～21:00

Unité 5 – Leçon 3 – Exposer les conséquences d’une innovation
第5ユニット第3課　技術革新が何をもたらすかを説明する

先週読んだ風力発電所計画に関する二つの意見を読み、それに関する練習問題を解きました。因果関係を示す表現に注意してください。
Les avis
Rémi, chef d’entreprise — Cette réalisation n’aura que des effets positifs. Les éoliennes seront situées à plus de 10 km de sorte qu’elles seront peu visibles et qu’elles ne causeront pas de nuisances sonores. Il y aura des retombées positives sur l’emploi et surtout le parc éolien permettra l’indépendance énergétique des îles. Ce parc rendra l’électricité moins chère et moins polluante.
Le collectif 85 — Les conséquences seront désastreuses. D’abord sur le plan économique. Le projet créera quelques emplois mais il en détruira car il y aura moins de touristes. Il occasionnera des coûts très élevés (installation et maintenance, puis démantèlement au bout de 20 ans).
Les éoliennes auront aussi des répercussions sur l’environnement. Elles entraîneront une érosion des plages. Elles provoqueront la mort de nombreux oiseaux et elles pollueront la vue. Par conséquent, nous nous opposerons fermement à ce projet.
現在この授業の生徒は四名です。
B1レベルの授業に興味がある方はお問い合わせください。無料体験授業、見学ができます。

フランス語B2レベルの授業は土曜日午後1時～2時30分、午後2時45分～4時15分の二コマです。

フランス語B2　7月25日（土）13:00～14:30

Unité 7 – Leçon 2 – Juger un projet éducatif
第7ユニット第2課　教育計画の良し悪しを判断する

これはマクロン政権下で教育相を務めたジャンミシェル・ブランケールのインタビューで、教育改革に関するものです。2016年にフィガロ紙に掲載された記事を元にしています。

Réformer l’école
Tous les trois ans, l’OCDE (l’organisation de coopération et de développement économique) organise l’enquête PISA qui évalue l’efficacité des systèmes éducatifs de 73 pays du monde. La France ne se classe que dans la moyenne. Dans une interview au Figaro, Jean-Michel Blanquer, ancien directeur général de l’enseignement scolaire et nommé ministre de l’Éducation nationale en 2017, commente cette situation.
Le Figaro. — Les performances des élèves se dégradent depuis trente ans. Pourquoi est-on incapable de redresser la barre ?
Jean-Michel BLANQUER. — Aujourd’hui, les Françaissont mûrs pour le changement. Nous sommes dans la situation de l’Allemagne il y a quinze ans, qui a su réagir très vite aux résultats de l’enquête Pisa menée par l’OCDE. Mais l’erreur est de multiplier les lois, quand il faudrait plutôt un travail en profondeur sur les pratiques. On a longtemps eu une approche idéologique sur des sujets fondamentaux, comme la lecture, alors que la solution était de s’inspirer de ce qui marche. Les freins ont été du côté de ceux qui faisaient l’opinion pédagogique en France. Et puis, il y a eu un effet de « stop and go » : on défait ce qui a été fait par le gouvernement précédent. Or, en matière d’éducation, il est important d’agir sur le long terme, afin d’être en mesure d’évaluer les résultats de manière scientifique.
• Quelle est votre analyse ?
— Les trois piliers de mon analyse sont de puiser des réponses dans l’expérience, les comparaisons internationales et la science. Notre expérience, d’abord, car elle est riche d’enseignement. À titre d’exemple, le programme d’enseignement national pour la maternelle mis en place en 2008 a donné d’excellents résultats. Le pourcentage d’élèves les plus faibles à l’entrée du CP a été divisé par trois entre 1997 et 2011, passant de 10 à 3 %. Pourtant, le programme de 2013 va dans le sens inverse. Et puis la France a une tradition éducative ancienne très riche. Quant aux comparaisons internationales, elles nous montrent les vertus d’un enseignement structuré, explicite et centré sur l’acquisition des savoirs fondamentaux. […] Enfin, les sciences cognitives nous apprennent beaucoup sur les mécanismes d’apprentissage : enseignement explicite du code alphabétique, aller du plus simple au plus compliqué, association de la lecture et de l’écriture.
• Quelles sont vos préconisations ?
— La mission de l’école primaire doit être que chaque élève en sorte en sachant lire, écrire, compter et respecter les autres. La première inégalité est devant le langage. En arrivant à l’école maternelle, le vocabulaire d’un enfant peut varier du simple au triple. L’école peut y remédier. Sur ces bases, l’école élémentaire doit se concentrer sur les fondamentaux. Ce sont les enfants les plus défavorisés socialement qui sont les principales victimes. Au moins 20 heures par semaine sur 26 doivent être consacrées au français et aux mathématiques.
On peut imaginer des collèges plus autonomes, où les équipes pourront déployer des initiatives et personnaliser les parcours. Pourquoi ne pas généraliser les études dirigées ? Il faut aussi une nouvelle vision du lycée professionnel, où se concentre le décrochage scolaire. L’apprentissage doit y avoir une place plus systématique. Le lycée professionnel doit évoluer vers l’entreprenariat, le digital, les savoir-faire à la française.
Interview par Sophie de Tarlé, www.lefigaro.fr, 17/10/2016.

この授業の生徒は現在二名です。興味がある方はお問い合わせください。

フランス語B2　7月25日（土）14:45～16:15

Unité 8 – Leçon 4 – Connaître l’identité d’une région
第8ユニット第4課　地方のアイデンティティーを知る

これはフランスの地方自治制度について書いた短い文章です。日本とどう違うか比較してみましょう。

LES POUVOIRS LOCAUX
Quiconque veut s’installer dans une région, y travailler ou y créer une entreprise doit connaître les services et les personnes
qui peuvent l’aider ou le conseiller.
• Les administrations
Rappelons que le territoire de la France est découpé en communes (35 885 en comptant l’Outre-mer), en départements (101), eux-mêmes divisés en cantons (20 en moyenne par département) qui élisent les conseillers départementaux et en circonscriptions (3 à 5 par département) qui élisent les députés qui vont siéger à l’Assemblée Nationale. Les départements sont regroupés en 13 régions.
Les grandes administrations de l’État (l’économie, la culture, l’éducation, etc.) sont représentées à l’échelon local. Elles sont sous l’autorité du préfet nommé par le gouvernement.
Les mairies des grandes communes, les conseils départementaux, les préfectures et les régions disposent de nombreux services dans tous les domaines (urbanisme, éducation, sports, etc.). Les différents élus peuvent aussi être contactés. Il est préférable de s’adresser d’abord aux mairies.
• Les associations
Chaque ville compte de nombreuses associations (voir Tendances B1, page 81) qui peuvent apporter aides et conseils dans beaucoup de domaines. Les mairies en fournissent la liste par catégories (accueil des étrangers, cours de langues, culture, etc.).

この授業の生徒は現在一名だけです。興味がある方はお問い合わせください。

全ての授業について初回の見学あるいは体験授業は無料です。

以上の授業に興味がある方はこのサイトのお問い合わせページ、あるいはこのページの上下にあるメールアドレスからお気軽にお問い合わせください。料金は90分の授業がひと月4回で12,000円です。二コマ受講される方は、二コマ目が割引料金で8,000円になります。